Los estudiantes en Ecuador “escriben con un buen dominio discursivo y textual”, dice el más reciente reporte nacional de la evaluación de escritura del Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE 2019) de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco). 

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El reporte nacional que evaluó a estudiantes de cuarto y séptimo de básica de todo el país en 2019 dice que los estudiantes demostraron su capacidad para escribir bien. El reporte dice que los estudiantes escribieron textos de acuerdo a la consigna, mantuvieron el tema central, no repitieron palabras y no perdieron “concordancia al interior de las oraciones”. 

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Aunque estos resultados son positivos, hay un punto que mejorar. El reporte también concluyó que los estudiantes de cuarto de básica necesitan reforzar “la estructura de los géneros y la ortografía inicial”. Es decir, los estudiantes de este grado deben trabajar en la identificación de los formatos o géneros literarios y mejorar la ortografía con respecto a la relación de las letras y los sonidos, y la puntuación. 

Los resultados de las evaluaciones, dice la Unesco, son un bien común “para tener información confiable para la mejora de los sistemas educativos de la región”. 

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¿Cómo fue la evaluación en Ecuador?

En Ecuador, el estudio evaluó a un total de 13.434 estudiantes: 6.676 de cuarto de básica y 6.758 de séptimo de básica. 

Los estudiantes de cuarto fueron escogidos entre 248 escuelas —entre públicas y privadas— y los estudiantes de séptimo fueron seleccionados de 245 escuelas —también entre públicas y privadas.

Los estudiantes fueron evaluados en ocho áreas:

  1. Propósito y adecuación a la consigna, que evalúa que el texto se enfoque en la instrucción asignada y que mantenga una secuencia textual.
  2. Género literario, que evalúa que el texto tenga la estructura y al menos tres características básicas del género que se solicitó en la consigna.  
  3. Vocabulario, que es un indicador que mide la variedad y precisión del vocabulario.
  4. Coherencia global del texto, que se refiere al mantenimiento del tema central a lo largo del texto. 
  5. Concordancia en las oraciones, que evalúa que los sustantivos, adjetivos, verbos y artículos de una oración tengan concordancia entre sí. 
  6. Cohesión, que es un indicador que mide el uso o la omisión de conectores y palabras o fragmentos de la oración.
  7. Ortografía inicial, que evalúa la forma en la que los estudiantes escriben una palabra basados en la relación entre los sonidos y las letras, esto se conoce como asociación entre fonema y grafema. 
  8. Puntuación, que mide el manejo inicial de los puntos y comas en las oraciones. 

En cuarto de básica, los estudiantes tuvieron que escribir:

  • Una carta a un amigo.
  • Un texto de presentación sobre un baile tradicional para un locutor.

En séptimo de básica, los estudiantes escribieron:

  • Una carta formal a un alcalde.
  • Un artículo descriptivo y creativo sobre un animal inexistente.

¿Qué es la evaluación?

La evaluación de escritura del Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE) es, como dice su nombre, una sección del ERCE que evalúa el nivel de aprendizaje de escritura en los diferentes países de la región.

El ERCE es una iniciativa del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de Calidad de la Educación (Llece) de la Unesco que evalúa los aprendizajes a gran escala en América Latina. 

La evaluación de escritura busca analizar cómo están las mallas curriculares en el área de lengua en los países que participan en el estudio

Este último estudio se implementó desde mayo de 2019, justo antes de que en toda América Latina se suspendieran las clases presenciales de manera masiva debido a la pandemia de covid-19. 

En la evaluación participaron 16 países de América Latina: Argentina, Brasil, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana y Uruguay.

¿Para qué sirve esta evaluación?

El Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de Calidad de la Educación (Llece) dice que el objetivo de la evaluación de escritura del ERCE es entregar a los profesores una herramienta que les permita aportar más a la enseñanza de la escritura. 

En la presentación del estudio, Carlos Henríquez, coordinador del Llece, dijo que “la escritura es un proceso recursivo que siempre puede ser mejorado”. Por eso, explicó Henríquez, los resultados de la evaluación son como una retroalimentación que permitirán “desarrollar y mejorar la escritura de los estudiantes”. 

Claudia Uribe, directora de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (Orealc-Unesco Santiago), dijo además que la presentación de los resultados de las pruebas de escritura son un “importante insumo para el trabajo pedagógico”. 

Según la Unesco, contar con estos resultados además promueve espacios de intercambio para “desarrollar sistemas educativos más inclusivos, equitativos, y de calidad” en Ecuador y la región. 

Doménica Montaño
(Quito) Reportera de GK. Cubre medioambiente y derechos humanos.